吳爽：教育信息化是大勢(shì)所趨，現(xiàn)在的孩子都是信息時(shí)代的“土著居民”，他們的需求是我們難以想象的，不是以前一根粉筆、一本課本就能夠解決的。這就要求我們必須用更強(qiáng)大的信息技術(shù)來支撐，而教育信息化正好能夠解決這個(gè)問題。未來的教育信息化一定會(huì)更加成熟進(jìn)步，人工智能有可能會(huì)為教育帶來更大的變革。
“翻轉(zhuǎn)課堂是信息技術(shù)與學(xué)科融合的一個(gè)突破口，這種課型的基本結(jié)構(gòu)大家并不陌生。但每一所學(xué)校的具體情況是不同的，如何做到適合校情而非照搬，是每一位教育探索者需要思考的?！比涨?，教育部在線教育獎(jiǎng)勵(lì)基金（全通教育）優(yōu)秀個(gè)人、山東省青島第二十八中學(xué)校長(zhǎng)吳爽在接受中教全媒體記者采訪時(shí)如是說。
2014年始，青島第二十八中學(xué)借助教育信息化的東風(fēng)開始了教學(xué)改革之路，以“智慧課堂”為主題、以“慧學(xué) 慧教”為目標(biāo)，致力于打造一所現(xiàn)代化的智慧校園。兩年過去了，該校教學(xué)改革成效如何？作為校長(zhǎng)，應(yīng)怎樣總體布局，又該如何調(diào)動(dòng)教師轉(zhuǎn)型的積極性？且聽青島第二十八中學(xué)校長(zhǎng)吳爽娓娓道來……
教育部在線教育研究中心在線教育獎(jiǎng)勵(lì)基金（全通教育）優(yōu)秀個(gè)人、青島第二十八中學(xué)校長(zhǎng)吳爽
怎樣理解“慧學(xué) 慧教”？
記者：作為山東省首批教育信息化試點(diǎn)學(xué)校，青島二十八中學(xué)著力打造以“智慧課堂”為主題、以“慧學(xué)慧教”為目標(biāo)的智慧校園。請(qǐng)問為什么要打造“智慧課堂”？怎樣理解“慧學(xué) 慧教”？
吳爽：“智慧”二字應(yīng)該分開來看，“智”指大腦的分析能力，“慧”指人的道德品質(zhì)。提出智慧課堂的目的與我們的培養(yǎng)目標(biāo)是分不開的，就是既要讓學(xué)生在課堂中學(xué)到知識(shí)，又要學(xué)會(huì)做人、做事，也就是我們的校訓(xùn)“真誠做人，踏實(shí)做事”。
為什么要建設(shè)智慧課堂呢？因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂存在很多弊端，例如課堂中總是存在好的吃不飽、差的吃不好的現(xiàn)象；教師習(xí)慣于“一言堂”，花費(fèi)了很多時(shí)間和精力但是收效甚微；此外，課堂中敢于發(fā)表自己想法的孩子越來越少等等。面對(duì)這些問題，我們決定進(jìn)行課堂改革。恰恰在這個(gè)時(shí)候，信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合越來越緊密，于是便抓住這個(gè)契機(jī)，利用信息技術(shù)來協(xié)助構(gòu)建“智慧課堂”。我們希望老師能教的越來輕松，學(xué)生學(xué)的越來越輕松，師生兩個(gè)群體更多的體會(huì)到教與學(xué)的快樂。
滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求
記者：在教學(xué)改革方面，學(xué)校開創(chuàng)了具有本校特色的教與學(xué)“二平臺(tái) 八環(huán)節(jié)”模式，這一模式與傳統(tǒng)的教學(xué)有哪些異同？是如何探索出來的？
吳爽：在研究了大量的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式后，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)校的做法是這樣的：學(xué)生課前看老師錄制好的微視頻，了解新課內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單；上課時(shí)老師不再重復(fù)視頻中的知識(shí)點(diǎn)，而是由學(xué)生提出自己在自學(xué)時(shí)的疑惑，老師引導(dǎo)學(xué)生分組討論，進(jìn)而解決問題；完成老師設(shè)置的鞏固練習(xí)，通過信息技術(shù)手段迅速反饋正確率，教師據(jù)此調(diào)整教學(xué)。
我校在試水翻轉(zhuǎn)課堂的過程中發(fā)現(xiàn)，盡管教師可以迅速地獲得學(xué)生練習(xí)的正確率，但由于課堂時(shí)間有限，通常只能講評(píng)出錯(cuò)率較高的題目，而對(duì)于那些出錯(cuò)少的題目就直接忽略了。對(duì)學(xué)生個(gè)人而言，那些不是普遍錯(cuò)誤的問題得不到講解，便不能明確錯(cuò)誤的原因，久而久之，問題越攢越多，學(xué)習(xí)上的漏洞也越來越大。如何能讓各個(gè)層次的學(xué)生都有收獲、有提高，這個(gè)問題一直困擾著我們。
針對(duì)這些問題，我們希望能建立智能化的技術(shù)平臺(tái)來改變我們的課堂結(jié)構(gòu)，那些老師沒講的問題可以通過題目附帶的答案解析幫助學(xué)生自己改正錯(cuò)誤。對(duì)于那些學(xué)生已經(jīng)掌握的問題，平臺(tái)可以提供不同水平的練習(xí)供學(xué)生選取，既可以找同類型的題目鞏固，也可以選取綜合性強(qiáng)的題目來拓展提升。
對(duì)于一份試卷，每道題都配有考點(diǎn)分析、答案解析和相應(yīng)的鞏固練習(xí)，這樣在試卷講評(píng)中，每個(gè)學(xué)生不僅能知道自己的錯(cuò)誤，更能明確自己在知識(shí)點(diǎn)上的漏洞。對(duì)于不是普遍性的錯(cuò)誤，學(xué)生可以通過查看答案解析自己糾錯(cuò)，對(duì)于出錯(cuò)很少的學(xué)生，在改完錯(cuò)后可以再選取更高層次的練習(xí)鞏固提升。通過系統(tǒng)提供適切性的練習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。
變化最大的是教師，收益最大的學(xué)生
記者：2014年學(xué)校被確立為“青島市翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄吧綎|省翻轉(zhuǎn)課堂與微課程開發(fā)實(shí)驗(yàn)基地”，學(xué)校開展翻轉(zhuǎn)課堂的成效如何？
吳爽：從2014年我校開始試水翻轉(zhuǎn)課堂到現(xiàn)在已有兩年時(shí)間，確實(shí)是收到了很好的效果。翻轉(zhuǎn)課堂只是信息技術(shù)與學(xué)科融合或者是教學(xué)變革的一個(gè)突破口，通過這個(gè)突破口帶來了一系列的連鎖反應(yīng)。我覺得的變化最大的是教師，收益最大的學(xué)生?，F(xiàn)在我們的教師每一個(gè)人都有自己對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科融合的理解，都能夠上一節(jié)高質(zhì)量的課。非常欣慰的是我校的教師在信息技術(shù)應(yīng)用方面的水平普遍較高，可以說正在引領(lǐng)著整個(gè)區(qū)域的教育信息化發(fā)展。
而我們的學(xué)生也正在發(fā)生著喜人的變化。以前學(xué)生獲得國(guó)家級(jí)的獎(jiǎng)項(xiàng)很少，而如今在機(jī)器人、創(chuàng)客、3D打印等方面的比賽中，學(xué)生們屢獲佳績(jī)。在學(xué)習(xí)成績(jī)上我們的進(jìn)步也很大，雖然生源不是很好，但是通過三年的培養(yǎng)，學(xué)生的成績(jī)處于區(qū)片中上游水平。
多措并舉，幫助教師轉(zhuǎn)型
記者：從根本上講，教育的信息化其實(shí)對(duì)任課教師也提出了更高的要求。學(xué)校如何提升教師的信息化教學(xué)技能？又通過怎樣的方式來調(diào)動(dòng)教師轉(zhuǎn)型的積極性？
吳爽：在教師的教育信息化提升方面，我們首先從時(shí)間、資金、人力、物力等方面加大投入。保障每位老師的硬件設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境運(yùn)行良好，采用“種子教師”的培養(yǎng)模式，小步快走，所有的培訓(xùn)都下放到教研組中。干部深入到每個(gè)教研組，與“種子教師”一對(duì)一、面對(duì)面、手把手進(jìn)行培訓(xùn)，確保每一位教師都能夠?qū)W會(huì)。
其次，學(xué)校通過校會(huì)、區(qū)片公開課、市公開課的方式推廣一些優(yōu)秀教師的課，讓其他教師觀摩學(xué)習(xí)。通過“一師一優(yōu)課”活動(dòng)讓每一位教師都打磨一節(jié)高質(zhì)量的課，同時(shí)學(xué)校還專門聘請(qǐng)專業(yè)公司全程為每一位教師跟蹤錄像。
此外，我們與東北師范大學(xué)達(dá)成合作，借助高校的平臺(tái)與力量，讓老師們能夠多接觸資深專家，并邀請(qǐng)專家深入到課堂為教師把脈，以便找到問題所在。學(xué)校鼓勵(lì)教師走出去多學(xué)習(xí)，他們先后到北京、上海、長(zhǎng)春、杭州、昌樂、武漢、深圳等20余地市參觀學(xué)習(xí)。老師們?cè)诓粩嗟貐⒂^、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、提升、內(nèi)化的過程中，形成了自己的教學(xué)方式。
利用信息化手段，建立家校協(xié)同育人平臺(tái)
記者：教育效果的達(dá)成需要多方力量共同合作，學(xué)校有沒有利用信息化手段，建立家校協(xié)同育人的平臺(tái)呢？
吳爽：我校一直在不斷地探索、建立家校協(xié)同育人平臺(tái)。目前已經(jīng)實(shí)現(xiàn)“一卡通”服務(wù)，“一卡通”與家長(zhǎng)手機(jī)APP（微課掌上通）相結(jié)合，既可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生上、放學(xué)時(shí)間的短信通知，又能夠搭建起教師與家長(zhǎng)溝通的平臺(tái)。這種服務(wù)與微信朋友圈類似，但功能更齊全、便捷，可以直接導(dǎo)入WORD、EXCEL等，家長(zhǎng)能夠時(shí)時(shí)了解孩子在校的動(dòng)向，并與任課教師溝通交流。
記者：教育部在線教育研究中心設(shè)立了在線教育獎(jiǎng)勵(lì)基金（全通教育），以獎(jiǎng)勵(lì)在推動(dòng)教育信息化、在線教育工作中做出突出貢獻(xiàn)的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)和個(gè)人。今年您被評(píng)為“優(yōu)秀個(gè)人”，請(qǐng)問這項(xiàng)榮譽(yù)對(duì)您意味著什么？
吳爽：首先非常感謝在線教育研究中心給了我如此高的榮譽(yù)，我感到很自豪更感覺到自己身上的擔(dān)子很重。這份榮譽(yù)是對(duì)我校在教育信息化方面所做工作的肯定，更重要的是對(duì)我們的激勵(lì)，促使我們?cè)诮逃畔⒒矫孀龈嗟膰L試，探索出更適合教師的教與學(xué)生的學(xué)的在線教育、線上與線下完美融合的教育。
人工智能有可能為教育帶來更大變革
記者：您對(duì)教育信息化的未來有何暢想？現(xiàn)在2017年度的獎(jiǎng)勵(lì)基金正在評(píng)選中，相比今年又新增了優(yōu)秀教師獎(jiǎng)。對(duì)于這樣一項(xiàng)基金的設(shè)立，您認(rèn)為對(duì)教育信息化的推進(jìn)有著怎樣的影響？
吳爽：教育信息化是大勢(shì)所趨，現(xiàn)在的孩子都是信息時(shí)代的“土著居民”，他們的需求是我們難以想象的，不是以前一根粉筆、一本課本就能夠解決的。這就要求我們必須用更強(qiáng)大的信息技術(shù)來支撐，而教育信息化正好能夠解決這個(gè)問題。未來的教育信息化一定會(huì)更加成熟進(jìn)步，人工智能有可能會(huì)為教育帶來更大的變革。
對(duì)于優(yōu)秀教師獎(jiǎng)我是非常支持的，因?yàn)榻逃兏锏氖滓蛩厥墙處?，只有教師改變了教育才?huì)改變，學(xué)生才會(huì)受益。而優(yōu)秀教師獎(jiǎng)?wù)梅线@一特征，能夠激勵(lì)起一大批教師參與到信息技術(shù)與教育教學(xué)變革的大軍中，調(diào)動(dòng)起一線教師的參與熱情，更能發(fā)現(xiàn)一些具有很好的實(shí)踐性和推廣價(jià)值的案例。通過每一位教師這個(gè)點(diǎn)帶動(dòng)一個(gè)集體備課組或者學(xué)科組這條線，通過這條線來帶動(dòng)學(xué)校這個(gè)面，再通過這個(gè)面帶動(dòng)整個(gè)區(qū)域這個(gè)體，這是我們每一位校長(zhǎng)都非常愿意看到的一種景象。